在中华教育发展的长河中，方氏族人以 “立教兴学、薪火相传” 为己任，从清代桐城派的经义教化到现代思想教育的实践创新，一代代方姓教育家以笔墨为犁、以讲堂为田，在教育领域留下了深刻足迹。他们或构建教育理论，或革新教学方法，或坚守育人一线，共同勾勒出方氏教育传承的脉络。以下按出生时间排序，辑录 10 位方氏教育界名师，追溯这份从传统到现代的教育初心。
方氏教育界名师谱（方苞清代桐城派到方永刚思想教育的实践探索）
方氏教育界名师名录
方苞（1668-1749）
清代桐城派创始人、教育家。提出 “义理、考据、辞章” 三位一体的教育理念，主张教育应兼顾道德教化与学术研究。主持编修《御选古文渊鉴》，作为官学教材推广全国；在钟山书院、敬敷书院讲学三十余年，强调 “读书先明义理，作文必求实用”，培养弟子数百人，其教育思想奠定了清代散文教育的根基，《方苞集》中的教学札记成为后世私塾典范。
方观承（1696-1768）
清代地方教育推动者。历任直隶总督，在任期间主持修复直隶（今河北）各地书院，增设 “义学” 百余所，惠及寒门子弟。首创 “耕读结合” 教学模式，在乡村学堂附设农田，让学生 “半日读书、半日劳作”，既习经史又明农务。主编《畿辅义学章程》，规范乡村教育的课程设置与师资选拔，推动北方基础教育普及。
方东树（1772-1851）
清代桐城派教育家、学术理论家。主讲庐州、亳州等书院四十余年，提出 “学贵质疑，教重启发” 的教学原则，反对死记硬背。著《汉学商兑》批判考据学派空谈义理，主张教育应 “明体达用”；编《昭昧詹言》作为诗歌教学教材，以 “知人论世” 法引导学生理解作品，其 “循序渐进、熟读精思” 的教学方法影响深远。
方鼎英（1888-1976）
近代军事教育家。毕业于日本陆军士官学校，1924 年参与创办黄埔军校，任入伍生部部长，制定 “军事与政治并重” 的教学大纲，首创 “野外实战演练” 课程，培养了大批国共两党军事人才。1926 年创办湖南大学，任校长期间推行 “学术自由、兼容并包”，增设工科、农科，推动传统书院向现代大学转型，被誉为 “军教转型的开拓者”。
方豪（1910-1980）
历史学家、高等教育家。历任浙江大学、台湾大学教授，主讲中外关系史与宗教史，首创 “史料实证与理论阐释结合” 的教学法，引导学生 “从文献中见历史，从历史中明事理”。著《中西交通史》作为大学教材，填补该领域空白；主持编译《史学研究法》，规范历史学科的教学体系，其 “严谨治学、宽容育人” 的教风被学界称道。
方令孺（1897-1976）
现代女教育家、文学家。1949 年后任复旦大学中文系教授，主讲现代文学，首创 “作品精读与创作实践结合” 的课程模式，让学生 “先懂文本，再学创作”。她关爱学生，尤其重视女性学子的培养，主张 “教育不分性别，才华不问出身”，培养了施蛰存、戴厚英等一批作家，其《方令孺散文选》中的教育随笔展现了 “温柔而坚定” 的育人风格。
方明（1917-2008）
基础教育改革家。长期从事中小学教育实践，1980 年提出 “素质教育雏形” 理念，主张 “教育应培养完整的人，而非考试机器”。在江苏南通主持 “中小学课程改革实验”，减少必修课比重，增设劳动、艺术等实践课程；主编《中小学德育纲要》，推动 “德智体美劳” 全面发展的教育方针落地，被誉为 “基础教育的播火者”。
方立天（1933-2014）
哲学教育家、宗教学专家。中国人民大学教授，开创 “中国哲学与宗教融合教学” 体系，主讲《中国佛教哲学》《中国古代哲学》等课程，首创 “问题导向式” 教学，引导学生从哲学视角解析现实问题。著《中国佛教哲学要义》作为研究生教材，培养了大批宗教学人才，其 “以哲育人、以文化人” 的教育理念影响深远。
方汉奇（1926- ）
新闻教育家、中国新闻史学科奠基人。中国人民大学教授，1955 年首创 “中国新闻史” 课程，主编《中国新闻事业通史》作为核心教材，构建了系统的新闻史教学体系。提出 “史论结合、古今贯通” 的教学原则，主张 “学新闻先懂历史，做记者先修德行”，培养了范敬宜、方师师等几代新闻工作者，被誉为 “新闻教育的活化石”。
方永刚（1963-2008）
思想教育实践家、军队政治理论教育家。海军大连舰艇学院教授，长期从事党的创新理论教学与研究，提出 “理论教育要接地气、入人心” 的理念，走遍全国宣讲***理论、“三个代表” 重要思想等，将深奥理论转化为群众语言。著《方永刚讲稿精选》，创立 “互动式、案例式” 教学法，即使身患癌症仍坚持授课，被称为 “党的创新理论的播种机”。
结语
从方苞在书院中讲授 “义理之学”，到方永刚在军营里传播创新理论；从方观承推动乡村 “耕读教育”，到方明探索现代素质教育 —— 十位方氏教育家，跨越三百年，在教育领域书写了 “守正创新” 的答卷。他们的共性，在于对教育本质的深刻把握：既是知识的传递者，更是精神的塑造者；既坚守 “立德树人” 的传统，又回应时代对教育的新需求。
方氏教育传承中，始终闪耀着 “知行合一” 的光芒：方东树主张 “学贵质疑”，鼓励学生独立思考；方鼎英推动 “军事与政治并重”，注重理论与实践结合；方永刚践行 “理论要接地气”，让思想教育走进生活。这种从 “教知识” 到 “育新人” 的升华，恰是中国教育 “因材施教、与时俱进” 的生动写照。
今天，方氏后人仍在教育领域续写华章：方李莉深耕艺术教育，方精云推动生态教育…… 他们延续着先贤 “教育兴邦” 的理想，也昭示着：教育的终极意义，在于用知识照亮心灵，用思想启迪未来。方氏教育名师的故事，永远是指引教育前行的精神灯塔。
